(remitido a varios periódicos: (para "escriben los lectores" o similar).
Quisiera pedirles a nuestros públicos representantes que estudien la siguiente propuesta, que cada vez que la manifiesto los que escuchan ratifican "que es de sentido común" pero que nadie hace nada.
Me refiero a que ¿por qué no considerar que el ser humano está por encima de un pequeñísmo ahorro económico? y por tanto las normas han de ser para nuestro bienestar, y no al revés.
Estamos, todos, sufriendo las consecuencias de un CAMBIO HORARIO. Tengo un bebé, y está trastocado, pero los adultos también.
¿Y esto para qué? Para que el Estado, ahorre.
Sí, se ahorra: pues por la tarde hay más personas despiertas que por la mañana, y aunque muchos cuando desayunan afirman que "ahora es de noche", eso afecta a menos que los por la tarde, no encienden la luz porque "se hace de noche más tarde".
Pero, ¿cuánto es dicho ahorro....? Parece ser que en el mejor de los casos, entre 40-60 millones de €.
Pues bien, si somos más de 40 millones de habitantes en el Estado, quiero "donar mi euro y medio" para que ME DEJEN LAS COSAS COMO ESTÁN.
No somos gallinas de puesta a las que haya que cambiarles el horario para que aumenten la productividad.
No, somos seres humanos.
El mediodía es a las 12. Así debe ser.
Por tanto, no sólo creo se debiera DEJAR DE CAMBIAR LA HORA EN VERANO, sino que se debe aplicar lo que ya en 1940 se dijo cuando se adelantó una hora el horario, (por medio de la Orden de 7 de marzo de 1940: (Véase:
http://www.boe.es/datos/pdfs/BOE/1940/068/A01675-01676.pdf )
En su artículo 5 se establece que "Oportunamente se señalará la fecha en que haya de establecerse la HORA NORMAL"
(Las mayúsculas las añado yo para destacar, que desde entonces NO TENEMOS LA HORA NORMAL.
¿Qué esperamos para volver a tenerla?
¿Por qué seguimos aplicando una medida tomada en plena expansión del III Reich, cuando los deseos de Hítler eran aplicados en casi toda Europa??
Debemos recuperar las dos horas perdidas en verano (una en invierno), y GANAREMOS EN SALUD, que aunque sus condiciones de vida eran en general mucho peores, en ese aspecto, los horarios, sí nos aventajaban nuestros abuelos.
Quedando a la atenta espera de sus gratas noticias, reciban un cordial saludo
Antonio Cardona
lunes, 29 de marzo de 2010
martes, 26 de enero de 2010
UN INTERESANTE LIBREPENSADOR
Acabo de terminar esta entrada en el wikiquote, y la adjunto en mi blog:
Robert G. Ingersoll ( 11 de agosto de 1833 – 21 de julio de 1899) fue un veterano de la Guerra Civil Estadounidense , líder político de Estados Unidos y orador durante la Edad de Oro del librepensamiento, recordado por su gran cultura y su defensa del agnosticismo.
UN INTERESANTE LIBREPENSADOR
En la vida no hay premios ni castigos, sino consecuencias.
La cólera es una ráfaga de viento que apaga la lámpara de la inteligencia.
El Emperador Constantino, que elevó el cristianismo al poder, mató a su esposa Fausta, y a su hijo mayor Crispo, el mismo año que convocó el Concilio de Nicea para decidir si JesuCristo era un hombre o el Hijo de Dios. En el Concilio se decidió que Cristo era consubstancial con el Padre. Esto fue en el año 325. Por tanto nosotros estamos en deuda con alguien que asesinó a su esposa, por haber esablecido la desconcertante cuestión de la divinidad del Salvador.
De acuerdo con 2 Samuel 24:11, David hizo un censo del pueblo. Se generó la Ira de Jehová,y como castigo, le permitió a David que escogiese entre soportar tres años de hambre en su país, o huir tres meses ante la persecución de su enemigo, o que hubiera tres días de peste en su territorio. David, teniendo confianza en Dios, escogío tres dias de pestes; y, entre tanto, Dios, el piadoso, para vengar los errores de David, mató setenta mil hombres inocentes. Ante estas mismas circunstancias, ¿qué es lo que hubiera hecho el Diablo?
Robert G. Ingersoll ( 11 de agosto de 1833 – 21 de julio de 1899) fue un veterano de la Guerra Civil Estadounidense , líder político de Estados Unidos y orador durante la Edad de Oro del librepensamiento, recordado por su gran cultura y su defensa del agnosticismo.
UN INTERESANTE LIBREPENSADOR
En la vida no hay premios ni castigos, sino consecuencias.
La cólera es una ráfaga de viento que apaga la lámpara de la inteligencia.
El Emperador Constantino, que elevó el cristianismo al poder, mató a su esposa Fausta, y a su hijo mayor Crispo, el mismo año que convocó el Concilio de Nicea para decidir si JesuCristo era un hombre o el Hijo de Dios. En el Concilio se decidió que Cristo era consubstancial con el Padre. Esto fue en el año 325. Por tanto nosotros estamos en deuda con alguien que asesinó a su esposa, por haber esablecido la desconcertante cuestión de la divinidad del Salvador.
De acuerdo con 2 Samuel 24:11, David hizo un censo del pueblo. Se generó la Ira de Jehová,y como castigo, le permitió a David que escogiese entre soportar tres años de hambre en su país, o huir tres meses ante la persecución de su enemigo, o que hubiera tres días de peste en su territorio. David, teniendo confianza en Dios, escogío tres dias de pestes; y, entre tanto, Dios, el piadoso, para vengar los errores de David, mató setenta mil hombres inocentes. Ante estas mismas circunstancias, ¿qué es lo que hubiera hecho el Diablo?
miércoles, 1 de julio de 2009
Creo muy interesante ver con tranquilidad estos dos vídeos, que "aparentemente" se contradicen.
frente a este que se emitió en la televisión pública casi en la madrugada del domingo, en los 15 minutos que les dan a los Judíos, otros a los musulmanes y otros a los cristianos evangélicos... y luego varias horas a los católicos en un país laico, o al menos aconfesional... La verdad es que descuellan los judíos por el alto nivel frente a los demás. Vean si no:
http://www.rtve.es/mediateca/videos/20090628/shalom//533779.shtml
frente a este que se emitió en la televisión pública casi en la madrugada del domingo, en los 15 minutos que les dan a los Judíos, otros a los musulmanes y otros a los cristianos evangélicos... y luego varias horas a los católicos en un país laico, o al menos aconfesional... La verdad es que descuellan los judíos por el alto nivel frente a los demás. Vean si no:
http://www.rtve.es/mediateca/videos/20090628/shalom//533779.shtml
lunes, 8 de junio de 2009
Lo primero. En honor a mi nuevo Hijo. EFECTO MATEO
Es uno de mis primeras entradas, redactadas para Wikipedia
Efecto Mateo
Denominación sociológica de un fenómeno de acumulacion de bienes, riqueza o fama, simplificado por la frase "el rico se hace más rico y el pobre se hace más pobre".
Contenido
1 Origen del término
2 Sociología
3 Educación
4 Ciencia
5 Véase también
6 Bibliografía
//
Origen del término
La denominación " efecto Mateo " se debe a que es popular la cita de este evangelista en su Parábola de los Talentos. Mt,14-30, que resalta en su versículo 29 la frase:
"al que más tiene más se le dará, y al que menos tiene, se le quitará para dárselo al que más tiene".
En realidad, la frase "al que más tiene más se le dará", o similar, aparece cinco veces en el Nuevo Testamento y siendo tres los evangelistas que recurren a ella:
Mateo, en otro apartado: Cap. 13,
Vers. 11-13 A ustedes se les ha concedido conocer los misterios del Reino de los Cielos, pero a ellos, no. Porque al que tiene se le dará más y tendrá en abundancia, pero al que no tiene, se le quitará aun lo que tiene. Por eso les hablo en parábolas, porque miran, y no ven; oyen, pero no escuchan ni entienden.
Lucas Cap. 19:
Ver. 26 Pues yo os digo que a todo el que tiene, se le dará; mas al que no tiene, aun lo que tiene se le quitará.
Lucas Cap. 8:
Ver. 18 Mirad, pues, cómo oís; porque a todo el que tiene, se le dará; y a todo el que no tiene, aun lo que piensa tener se le quitará.
Marcos 4:
Ver. 25 Porque al que tiene, se le dará; y al que no tiene, aun lo que tiene se le quitará.
De la interpretacion de esta parábola deriva inteligencia, (capacidad de entender), aptitud (capacidad para el desempeño o ejercicio de una ocupación) dadas como primeras acepciones por la R.A.E. para talento en lengua española, (al igual que en otras lenguas como el inglés *).
Sociología
En Sociología, el término se atribuye su uso por primera vez a Robert K. Merton en un artículo publicado en Science [1] , y hace referencia a la perversión del Principio de No Autoridad; principio fundamental que afirma que la importancia y relevancia de una determinada afirmación, teoría o trabajo científico es independiente de la importancia, relevancia o estatus de su autor. Este proceso estocástico es conocido como Conexión preferencial.
Educación
En Educacion el Efecto Mateo fue un término adoptado por Keith Stanovich, psicólogo con labor investigadora en desórdenes en lectura y escritura. Stanovich empleó el término para describir el fenómeno detectado en los trabajos para descubrir cómo los lectores adquirimos la habilidad para leer: aprendizajes prematuros con éxitos tempranos en habilidades lectoras generalmente dan lugar a posteriores logros en lectura a lo largo del crecimiento; mientras que fracasos en el el aprendizaje de la lectura antes del tercer o cuarto año de escolarización pueden ser indicativos de problemas que se mantendrán a lo largo de la vida, en el aprendizaje de nuevas habilidades lectoras.
Esto se produce porque los niños que fracasan en lectura, leen menos, aumentando la brecha entre ellos y sus compañeros. Posteriormente, cuando los estudiantes necesitan "leer para aprender" (dado que hasta entonces ellos han estado "aprendiendo a leer") sus dificultades lectoras generan problemas con la mayoría de las otras materas a aprender. En este sentido, van quedando más y más relagados a los peores calificaciones escolares, dando lugar a una mayor tasa de abandono escolar [2]
En educación de adultos este término describe la distribución poblacional del aprendizaje de adultos. En este caso se refiere al fenómeno por el que los adultos que tienen los más elevados niveles de educación primaria son más propensos a continuar con sus procesos de formación y aprendizaje, mientras que aquellos con los más bajos niveles de educación primaria tienen una menor tendencia a continuar con estudios reglados superiores.
Ciencia
En Ciencia, en su divulgación, hace referencia a la mayor popularidad que adquieren los investigadores científicos eminentes, frente a otros investigadores menos conocidos, por contribuciones equivalentes. Asimismo, quienes han publicado anteriormente sus investigaciones, consiguen con mayor facilidad por una parte fondos económicos, y por otra que revistas científicas de primer orden publiquen sus trabajos.
Interpretándolo en sentido inverso, se produce la conocida como Ley de Stigler [3] pues en muchas ocasiones los hallazgos científicos no reciben el nombre de lo descubrió en primer lugar como por ejemplo la distribución normal o distribución gaussiana que no fue descubierta por Gauss, sino por De Moivre o la Regla de oro de Fermi que fue desarrollada en primer lugar por Dirac.
En este aspecto, atendiendo a las espectativas previas, tiene relacion con el efecto Pigmalión, aunque éste último hace referencia sólo al efecto de dichas expectativas previas sobre la percepción del rendimiento.
Véase también
Índice de Pareto
Bibliografía
↑ *Merton, Robert K. (1968). The Matthew Effect in Science (PDF). Science 159 (3810), 56–63
↑ *Adams, Marilyn J. (1990). Beginning to Read: Thinking and Learning about Print. Cambridge, MA: MIT Press..
↑ Stigler, SM (1980). «Stigler's law of eponymy». Transactions of the New York Academy of Sciences 39: 147-158.
Herbert J. Walberg et Siow-Ling Tsai, "Matthew Effects in Education", American Educational Research Journal", Vol. 20, No. 3, 1983 pp. 359-37ver en la web
Obtenido de "http://es.wikipedia.org/wiki/Efecto_Mateo"
Efecto Mateo
Denominación sociológica de un fenómeno de acumulacion de bienes, riqueza o fama, simplificado por la frase "el rico se hace más rico y el pobre se hace más pobre".
Contenido
1 Origen del término
2 Sociología
3 Educación
4 Ciencia
5 Véase también
6 Bibliografía
//
Origen del término
La denominación " efecto Mateo " se debe a que es popular la cita de este evangelista en su Parábola de los Talentos. Mt,14-30, que resalta en su versículo 29 la frase:
"al que más tiene más se le dará, y al que menos tiene, se le quitará para dárselo al que más tiene".
En realidad, la frase "al que más tiene más se le dará", o similar, aparece cinco veces en el Nuevo Testamento y siendo tres los evangelistas que recurren a ella:
Mateo, en otro apartado: Cap. 13,
Vers. 11-13 A ustedes se les ha concedido conocer los misterios del Reino de los Cielos, pero a ellos, no. Porque al que tiene se le dará más y tendrá en abundancia, pero al que no tiene, se le quitará aun lo que tiene. Por eso les hablo en parábolas, porque miran, y no ven; oyen, pero no escuchan ni entienden.
Lucas Cap. 19:
Ver. 26 Pues yo os digo que a todo el que tiene, se le dará; mas al que no tiene, aun lo que tiene se le quitará.
Lucas Cap. 8:
Ver. 18 Mirad, pues, cómo oís; porque a todo el que tiene, se le dará; y a todo el que no tiene, aun lo que piensa tener se le quitará.
Marcos 4:
Ver. 25 Porque al que tiene, se le dará; y al que no tiene, aun lo que tiene se le quitará.
De la interpretacion de esta parábola deriva inteligencia, (capacidad de entender), aptitud (capacidad para el desempeño o ejercicio de una ocupación) dadas como primeras acepciones por la R.A.E. para talento en lengua española, (al igual que en otras lenguas como el inglés *).
Sociología
En Sociología, el término se atribuye su uso por primera vez a Robert K. Merton en un artículo publicado en Science [1] , y hace referencia a la perversión del Principio de No Autoridad; principio fundamental que afirma que la importancia y relevancia de una determinada afirmación, teoría o trabajo científico es independiente de la importancia, relevancia o estatus de su autor. Este proceso estocástico es conocido como Conexión preferencial.
Educación
En Educacion el Efecto Mateo fue un término adoptado por Keith Stanovich, psicólogo con labor investigadora en desórdenes en lectura y escritura. Stanovich empleó el término para describir el fenómeno detectado en los trabajos para descubrir cómo los lectores adquirimos la habilidad para leer: aprendizajes prematuros con éxitos tempranos en habilidades lectoras generalmente dan lugar a posteriores logros en lectura a lo largo del crecimiento; mientras que fracasos en el el aprendizaje de la lectura antes del tercer o cuarto año de escolarización pueden ser indicativos de problemas que se mantendrán a lo largo de la vida, en el aprendizaje de nuevas habilidades lectoras.
Esto se produce porque los niños que fracasan en lectura, leen menos, aumentando la brecha entre ellos y sus compañeros. Posteriormente, cuando los estudiantes necesitan "leer para aprender" (dado que hasta entonces ellos han estado "aprendiendo a leer") sus dificultades lectoras generan problemas con la mayoría de las otras materas a aprender. En este sentido, van quedando más y más relagados a los peores calificaciones escolares, dando lugar a una mayor tasa de abandono escolar [2]
En educación de adultos este término describe la distribución poblacional del aprendizaje de adultos. En este caso se refiere al fenómeno por el que los adultos que tienen los más elevados niveles de educación primaria son más propensos a continuar con sus procesos de formación y aprendizaje, mientras que aquellos con los más bajos niveles de educación primaria tienen una menor tendencia a continuar con estudios reglados superiores.
Ciencia
En Ciencia, en su divulgación, hace referencia a la mayor popularidad que adquieren los investigadores científicos eminentes, frente a otros investigadores menos conocidos, por contribuciones equivalentes. Asimismo, quienes han publicado anteriormente sus investigaciones, consiguen con mayor facilidad por una parte fondos económicos, y por otra que revistas científicas de primer orden publiquen sus trabajos.
Interpretándolo en sentido inverso, se produce la conocida como Ley de Stigler [3] pues en muchas ocasiones los hallazgos científicos no reciben el nombre de lo descubrió en primer lugar como por ejemplo la distribución normal o distribución gaussiana que no fue descubierta por Gauss, sino por De Moivre o la Regla de oro de Fermi que fue desarrollada en primer lugar por Dirac.
En este aspecto, atendiendo a las espectativas previas, tiene relacion con el efecto Pigmalión, aunque éste último hace referencia sólo al efecto de dichas expectativas previas sobre la percepción del rendimiento.
Véase también
Índice de Pareto
Bibliografía
↑ *Merton, Robert K. (1968). The Matthew Effect in Science (PDF). Science 159 (3810), 56–63
↑ *Adams, Marilyn J. (1990). Beginning to Read: Thinking and Learning about Print. Cambridge, MA: MIT Press..
↑ Stigler, SM (1980). «Stigler's law of eponymy». Transactions of the New York Academy of Sciences 39: 147-158.
Herbert J. Walberg et Siow-Ling Tsai, "Matthew Effects in Education", American Educational Research Journal", Vol. 20, No. 3, 1983 pp. 359-37ver en la web
Obtenido de "http://es.wikipedia.org/wiki/Efecto_Mateo"
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